Periodico Digital

TEORIAS DEL APRENDIZAJE  GESTALT: TEORIA DE LA REESTRUCTURACION PRINCIPAL EL DOCENTE ORIENTA EN BASE A LAS CONDUCTAS QUE MOTIVAN AL ALUMNO A RESOLVER SITUACIONES PROBLEMATICAS.                                                                                            PIAGET: TEORIA COONSTRUCTIVISMO GENETICO : El docente facilita el aprendizaje y estimula a los alumnos sin forzar el aprendizaje ya que conoce las leyes naturales     VIGOTSKY: TEORIA SOCIOCULTURAL El docente aplica la función de mediador entre los saberes multiculturales     AUSUBEL : TEORIA DEL APRENDISAJE SIGNIFICATIVO El docente introduce los saberes significativos      BRUNER TEORIA COGNITIVA : Se encarga de elaborar estrateg...

RELEVANCIA DEL DOCENTE  Los maestros, como profesionales de la educación fortalecen las capacidades intelectuales de los estudiantes, potencian aprendizajes significativos, favorecen el desarrollo del pensamiento crítico y científico e intervienen para adquirir nuevas formas de convivencia democrática en el aula multicultural y diversa, su finalidad es desarrollar en los estudiantes que cursan la educación básica, las competencias que son necesarias para continuar aprendiendo a lo largo de toda la vida, buscando así, un entendimiento más integral con el mundo.P or ello que la docencia se ha convertido en una profesión compleja, hoy más que nunca la sociedad exige del docente conocimientos y competencias que van más allá de su formación inicial y de la propia experiencia. Requiere, entre otras cosas: de nuevas capacidades para el pensamiento complejo, así como un pensamiento más integral del mundo.  

EL DOCENTE Y SU CULTURA PROFESIONAL  Destacaremos algunos de los rasgos principales que conforman las culturas de la enseñanza, las cuales están siendo fuertemente afectadas por factores contemporáneos que inciden y condicionan su dinámica, especialmente en tiempos de cambios tan acelerados y de tanta incertidumbre respecto a los fines y funciones de la escuela, característicos de la era posmoderna.E n la última década estamos asistiendo, en el campo de la educación, al paso de un modelo tradicional de evaluación a un modelo más comprensivo y flexible, aunque esto sólo está ocurriendo en el plano teórico.

PERSPECTIVA CRITICA DEBE RECUPEAR SU FUNCIÓNPEDAGÓGICA- DIDÁCTICA Y POLÍTICA QUE FACILITE A TODOS LOS CHICOS EL ACCESO AL CONOCIMIENTO Y PERMITA LA TRANSFORMACIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL.  LA ENSEÑANZA ES UN PROCESO COMPLEJO QUE SE DESARROLLA EN CONTEXTOS INSTITUCIONALES Y ÁULICOS CONTRADICTORIOS Y EN DONDE EL DOCENTE MUCHAS VECES, OPERA A PARTIR DE SUPUESTOS PERSONALES. A POSIBILIDAD DE REVISAR MI PROPIA EDUCACIÓN EN DISTINTOS CONTEXTOS, ESCOLARIZACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN, ES EL PUNTO DE PARTIDA PARA REESTRUCTURAR LA PROPIA PRÁCTICA.   REPRESENTA AQUELLAS IDEAS Y PRÁCTICAS QUE SE FUERON ASIMILANDO DE MANERA INCONSCIENTE EN CADA UNO Y QUE ACTUAN ESTRUCTURANDO OTRAS.

PERSPECTIVA TECNICA  su objetivo es la formacion en el docente de competencias fisicas y observables, concevidas como habilidades de intervencion. entrenar a los futuros prosefionales en el dominio de conductas de comportamientos docentes y rendimiento academico de los alumnos. forma mas elaborada de proponer la transferencia del conocimiento  cientifico sobre eficacia docente a la configuracion de la practica. la eficacia de la investigacion deben convertirse en principios y procedimeintos que los docentes utilizaran para tomar decisiones y resolver los problemas cotidianos dentro del aula.   el profesor debe utilizar su razonamiento para definir sus puntos de intervencion practica en funcion de los problemas que se presentan y de las carctetizticas diferenciales de la situacion donde interviene. para que estos razonamientos sean los correctos se requiere un conocimiento de principios y procedimientos que tambien se apoyen de la ivestigacion cientifica, pero pero exce...

PERSPECTIVA TRADICIONALISTA  El Modelo de transmisión ó perspectiva tradicional, concibe la  enseñanza  como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano, donde su función es explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de manera central en el aprendizaje del alumno; el alumno es visto como una página en blanco, un mármol al que hay que modelar, un vaso vacío o una alcancía que hay que llenar. El alumno es el centro de la atención en la educación tradicional.